深化改革 创新示范

　　“培养什么人”“为谁培养人”“怎样培养人”是中国大学必须要明晰的根本问题。作为新建地方本科高校，如何深化教育教学改革，以课堂教学为抓手，实现培养高素质应用型人才，创建有中国特色的高水平应用型高校的办学目标，铜仁学院在实践中探索、创新、引领，趟出了一条颇有特色的路径。

    一、打铁还需自身硬——教务处之改

    行有不得，反求诸己。教务处积极发挥省级一流教学管理团队的职能，系统实施了教学管理体制机制改革，着眼于教务管理和服务职能的回归，即回归到深化本科教学改革和建设、回归到提升本科专业内涵建设水平、回归到提高本科人才培养质量上来，精简了“常规工作”机构，建设了“教学运行管理科”“教学研究与发展科”“专业建设与发展科”“课程建设与教材开发科”，并协助成立了独立于教务处的“教学质量控制与评估中心”，保障了教学管理系统的专业性和针对性。

    二、大处着眼，小处着手——为教师之改

    教务处以提高课堂教学质量为突破口，着力提升本科人才培养质量，着力打造“七性”课堂。在成都会议之后，学校多次召开校长专题会议，专题研究课堂教学质量提升工程，明确了本科课堂要具有“教育性”“丰富性”“研究性”“应用性”“前沿性”“思辨性”“艺术性”，以“七性”原则问课堂要质量。教务处在学习领会各级文件精神的基础上，结合本校教学实际，出台了课堂教学质量等系列标准与具体的实施方案，制定了更加科学合理的评价指标体系，建立了课程等级申报认证制度，实施了课程准入退出机制。通过制定基于“七性”的课堂教学质量标准，把优质的课堂分为“金课”和“银课”，增大优质课程的课时系数，职称评定加大课堂教学质量评价等具体措施，确保潜心打造优质课堂的教师在年终绩效考核、职称评价、评优等方面得到充分肯定和全方位评价。

    三、牵牛要牵牛鼻子——为学生之改

    1.自主学分制实施2015年10月，教务处制定并启动实施了“自主学习学分制”，并被列为“大学生自主学习学分制改革”省级试点单位。自主学习学分制的实施，全方位、系统化地兼顾了学生的自学发展，创新性地适应了人才培养的新诉求，为较好落实教育部“十大育人体系”“实施第二课堂成绩单制度”等要求搭建了平台。
　　2.协同育人机制建设在实施产教融合，构建校政企协同育人方面，教务处系统制定并实施了基于项目课程、服务学习的改革举措。2018年10月8日，教育部规建中心通过微信公众平台推送了题为“跨界融合推波助澜，看‘他’趟出课改新路子”的文章，以专题的形式对我校实施项目课程改革的情况进行了报道，认为我校对产业欠发达山区的地方高校实施产教融合工程、实现校政企协同育人进行了卓有成效的探索。
　　自项目课程改革实施以来，将应用型人才培养的“触角”延伸到了政府、行业和企业，把课堂的边界跨出了校园融入了黔东大地，把教学内容的边界跨出了教材融入了各类科学研究、社会服务项目，实现了“跨界融合”，助推了课程改革。9月至今，我校140余名大三年级的本科学生在铜仁市德江县进行“服务学习”活动。
　　3.考核评价之改自本学期开始实施过程考核评价机制，教务处优化了课程考核形式，加大了对学生学习过程的考核评价，在科学设置平时成绩构成的基础上，要求各课程的平时成绩占比至少达60%，引导学生注重平时学习。
　　人才培养是学校的核心使命，本科教学是学校最基础的工作。在工作中，教务处将继续把教学工作作为中心工作，不断强化教学工作的基础地位，创新、引领、指导我校教学工作。